viernes, 19 de diciembre de 2008

ARGUMENTACIÓN

Es una variedad discursiva con la cual se debe y pretende defender una opinión y persuadir de ella a un receptor mediante pruebas o razonamientos que están en relación con la lógica (leyes del razonamiento humano) con la dialéctica y la retorica.
(Uso de los recursos lingüísticos para convencer o persuadir)

ASPECTOS DE LA ARGUMENTACIÓN.

· Pragmático.- La argumentación como acto comunicativo en su forma básica es un enunciado en el que se expresa una razón para que el receptor exprese una conclusión. El emisor es el constructor del discurso con el que se pretende persuadir o influir en el receptor de tal manera que modifique su pensamiento ò que actué de algún modo determinado. Su actitud es objetiva aunque aparenta ser objetiva. (cuando definen algo a detalle).

· Estructural.- Es un texto argumentativo. Aparecen elementos como la tesis y el cuerpo argumentativo, Aparecen las tesis y el cuerpo argumentativo. La Tesis es la idea fundamental en la que se reflexiona y el cuerpo argumentativo es la aportación de todo tipo de razones que permiten al autor convencer al receptor.





TIPOS DE ESTRUCTURAS:

· Básicas.- Son elementales que coinciden con la exposición.
· Inductivas.- Parte de los hechos concretos para establecer una idea general.
· Deductivas.- parte de la idea general para llegar a una conclusión concreta.
· Encuadradas.- Se parte de una idea general con argumentos generales.
· Repetitivas.- Constantemente se hace presente la tesis.
· Paralelas.- Te propone varias tesis diferentes y al mismo tiempo se va haciendo una sola argumentación.

TIPOS DE COMUNICACIÓN HUMANA.

Comunicación Oral.- Se basa en la interacción entre emisor-receptor y el medio. Es el medio por el cual se transmite la voz.

Comunicación Escrita: Rompe barreras de tiempo y espacio.
Se utilizan símbolos y signos para poder
articular ideas.

Comunicación Visual: Todo lo que se percibe a través de la vista.
Comunicación Gestual: Se da por los seños o gestos faciales.
Comunicación Virtual: Se da por las tendencias de las TICS. (Tecnologías de la información y comunicación)
Comunicación Química: Se da por medio de olores.
Comunicación Acústica: Por el medio auditivo.
Comunicación Táctil: Todo que sentimos a través del tacto.
Comunicación Mímica: Se da por medio de la expresión corporal,
(Ademanes).
Comunicación Postural Es todo aquello que expresamos por la posición de nuestro cuerpo.

¿Cómo se llega a Filosofar?

1.- Observando.
2.- Curioseando y siendo meta cognitivo.
3.- Razonando el porqué y el para qué.
4.- Ordenando una secuencia lógica.
5.- Haciendo hipótesis.
6.- Experimentando.
7.- Comprobando.
8.- Verificando.
9.- Realizando conclusiones e inferencias.
10.- Reordenando la profundidad y utilidad.
11.- Reutilizando y adaptándolo.

DEFINICIONES

Proviene de la palabra definiré que significa delimitar o poner límites, es una expresión de lo que es un objeto, su esencia sin quitar o añadir algo a él, es útil para lograr entender un concepto y evitar ambigüedades en el lenguaje.

Las definiciones se dividen en:
· Nominales.- cuando se refiere a la palabra o nombre (se encuentra en un diccionario pequeño)

· Reales.- se refiere a la cosa u objeto cuyo significado puede ser descriptivo o esencial.

¿Que se necesita para definir?
1.- Ser breve, concreto y completo.
2.-La definición debe ser aplicable a todo.
3.-ser claro.
4.-No usar la misma palabra en la definición.
5.-No debe ser negativa.
6.- Debe indicar los atributos esenciales.

TÉRMINOS

Signo de expresión externa de una idea.
El signo es aquello que conocido nos lleva al conocimiento de otra cosa.
Las palabras son signos articulados que nos evocan imágenes e ideas.
Los términos se han dividido en unívocos, equívocos y análogos.
Unívocos: se aplican en todo por igual.
Equívocos: se aplican en todo sentido diferente.
Análogos: se aplican en doble sentido, en partes iguales y en partes diferentes.

PREDICABILIDAD

Modo de cómo se le atribuye un concepto a otro y es la relación que existe entre ellos. Una categoría seria un predicamento, porque es la aplicación de una predicabilidad, y a su vez, las categorías se relacionan para decir como es una sustancia, es decir, tienden a relacionarse con todo.

CLASIFICACIÓN

Agrupamiento de acuerdo a sus semejanzas, se puede llamar también grupos de especies y estas a su vez pueden agruparse en dos clases superiores que se llaman géneros.
Genero es un concepto que expresa un elemento determinable de la especie.

CATEGORIAS

Son conceptos supremos cuyo conjunto abarca toda la totalidad por encima de ellos que están únicamente los conceptos trascendentes, dos categorías básicas son las de sustancia y las de accidentes:
Sustancia: cuando el ente existe en si mismo.
Accidente: cuando el ente existe en otro mas.


Aristóteles fue uno de los primeros en realizar estudios sobre las categorías y distinguió 9 accidentes:

Cantidad: (peso, estatura, talla, edad).
Cualidad: (personalidad y conducta).
Relación: (sociabilidad).
Acción: (cuales son las acciones que ejecute).
Pasión: (lo que nos atrae y nos apasiona).
Tiempo: (segundos, horas).
Lugar: (lugares geográficos) .
Situación: (Circunstancias que lo rodean).
Pertenecía: (tipo de género, miembro de algún grupo).

ESTUDIO INDEPENDIENTE

Es la disposición del estudiante para efectuar un conjunto de actividades concatenadas, por medio de la cuales adquiere conocimientos y desarrolla habilidades en forma autónoma. Esta noción parte de la idea de que el estudiante de la modalidad de Educación a Distancia (ED) es una persona con experiencias y responsabilidades sociales y laborales, con intereses legítimos en el estudio y con posibilidades para organizar el tiempo en la distribución de tareas que implica estudiar: “leer” (un texto impreso o un libro electrónico), interpretar lo leído, organizar la información, resolver problemas, buscar y consultar material complementario, presentar productos, etc.

AUTO DIDACTISMO

Forma de aprendizaje que consiste en que cada persona se convierte en su propio maestro y adquiere los conocimientos por interés, a partir de los estímulos disponibles. A menudo tiene relación con la educación.

CONSTRUCTIVISMO

El constructivismo, antes que nada es un paradigma ampliamente desarrollado desde la psicologías un modelo de intervención que utiliza el maestro para trabajar en el ámbito educacional. La idea fundamental es asesorar al cuerpo docente de una institución educativa para que el proceso de enseñanza-aprendizaje implique un aprendizaje significativo para el alumno. Para esto cuenta con desarrollos teóricos como los de Ausubel, Brunei. A lo que se apunta es que el docente sea un mediador en la enseñanza también que tenga una función de andamiaje

CONSTRUCTIVISMO

El constructivismo, antes que nada es un paradigma ampliamente desarrollado desde la psicologías un modelo de intervención que utiliza el maestro para trabajar en el ámbito educacional. La idea fundamental es asesorar al cuerpo docente de una institución educativa para que el proceso de enseñanza-aprendizaje implique un aprendizaje significativo para el alumno. Para esto cuenta con desarrollos teóricos como los de Ausubel, Brunei. A lo que se apunta es que el docente sea un mediador en la enseñanza también que tenga una función de andamiaje

APRENDIZAJE

El aprendizaje es una de las funciones mentales más importantes en humanos, animales y sistemas artificiales. Se trata de un concepto fundamental en la didáctica que consiste, grosso modo, en la adquisición de conocimiento a partir de determinada información percibida.

APRENDER A APRENDER

Los factores más importantes en la adquisición de conocimientos autónoma esta objetividad y significado del objeto del conocimiento, de igual manera los intereses y adaptación del individuo. Aprender a aprender es tener la capacidad de realizar un estudio independiente formal por medio de investigaciones documentales o de campo, es construir el propio conocimiento y reestructurar los intereses y la conducta propia.
Nota: aprender es modificar la conducta.
La investigación documental se realiza en fuentes como libros, revistas, periódicos, carteles, medios escritos en web o cualquier otra fuente escrita o grafica.
La investigación de campo se realiza de forma personal directa o indirecta por medio de entrevistas, cuestionarios, censos, guiones de observación, encuestas, etc.
El constructivismo genera una evaluación a todo objeto del conocimiento para que este desarrolle progresivamente la sensibilidad, conocimiento de sí mismo y de la realidad externa.

Metacognición:
Es la capacidad que tenemos de auto regular el propio aprendizaje, es decir, planificar que estrategias se han de utilizar en cada situación aplicarlos, controlar el proceso cognitivo, evaluarlo para detectar posibles fallas, y como consecuencia transferir todo ello a una nueva actuación o acomodo mental.
1er. Nivel.- No menciona de dónde saca la información
2do. Nivel.- Posiblemente le creemos pero sin embargo no se puede
comprobar.
Satisfacción del conocimiento implica 2 dimensiones:
a) El conocimiento sobre la propia cognición implica ser capaz de tomar conciencia del fundamento de nuestra manera de aprender y comprender los factores que explican que los resultados son positivos o negativos.
1er nivel, 2do nivel o fuera de nivel.

CLASIFICACIÓN DE LOS SILOGISMOS

COMPUESTO: La premisa mayor es una proposición compuesta,
mientras que la premisa menor es una preposición
categórica. (El tipo más sencillo de proposición).
La premisa menor o afirma (pone) o niega (destruye) una de las partes de la premisa mayor.
Ejemplo: Si hoy es miércoles, entonces tenemos clases.
Hoy es miércoles.
Entonces, tenemos clase

CONDICIONAL: Tiene una proposición condicional como premisa
mayor, y una proposición categórica como premisa menor.
Además la premisa menor es una proposición categórica.
Tiene, como toda argumentación, un antecedente y un consecuente.
Ejemplo: si 20 es divisible por 2, entonces 20 es un número
par.

DISYUNTIVO: La premisa mayor es una proposición disyuntiva.
La premisa menor o afirma o niega una de las 2 alternativas expuestas en la proposición disyuntiva.
Ejemplo: o 20 es un numero par, o es un número impar.

DILEMMA: Se emplea como arma en contra de un adversario a quien
se intenta poner en la obligación de admitir una de dos
alternativas, ambas de las cuales le obligaría aceptar
una conclusión que no quiere admitir.
Ejemplo: un judío debe pagar el tributo al Cesar o no
debe pagarlo.
Si lo paga admite la justicia del dominio romano, que es
injusto.
Si no lo paga, no cumple la ley romana.
Por tanto, si lo paga o no, obra mal.
IRREGULARES: Estos son 4, Entimema, son silogismos simples que se
les ha suprimido algunas de sus partes. Epiquerema,
es al cual se le ha agregado su propia demostración.
Sorites, es el encadenamiento de ideas pero de forma
jerárquica y la Polisilogis, los cuales son varios
silogismos sencillos.

CLASIFICACIÓN DE LOS JUICIOS


POR SU CUALIDAD:

Afirmativa.- Expone el sujeto y el predicado.
Negativa.- Separa al sujeto del predicado

POR SU CANTIDAD:

Universal.- Atiende a todas sus totalidades
Particular.- Atiende solo a algunos

POR SU PROPIEDAD FUNDAMENTAL:

Verdadera.- Acorde a la realidad
Falso.- Desacorde con la realidad-mentiras

POR SU NEXO:

Necesario.- su contenido no puede ser otro mas que ese
Contingente.- Su contenido podría ser de una u otra manera

POR SU COMPREHENSIÓN:

Analítico.- el predicado está contenido en el sujeto
Sintético.- El predicado es ajeno al sujeto

POR SU FUNDAMENTACIÓN:

A priori.- Su validez es fundamental y es independiente de la experiencia sensible. El aborto está mal.
Pos teriori.- Su validez depende de la experiencia sensible

POR SU UNIDAD:

Simple.- Sujeto y predicado –Juan esta mal-
Compuesta – más sujetos y más predicados. Conjuntos

POR SU COMPOSICIÓN:

Copulativa.- Unión (. . . y . . .)
Disyuntiva.- Dos (. . . o . . .)
Condicional.- (. . . si . . .)
Reduplicativa.- (. . . en cuanto . . .)

Articulación de signos ~ símbolos
Articulación de ideas ~ silogismo
Un signo es una representación (. , ¿ ¡)
Idiosincrasia – nopal- bandera

DIVISIÓN DE LAS IDEAS


· Origen: Innatas, directas, indirectas, discursivas,
arbitrarias.
· Extensión: Trascendentales, universales, particulares,
singulares, colectivas.
· Comprehensión: Simples, compuestas, complejas, incomplejas,
abstractas, concretas, univocas, analógicas.
· Perfección subjetivas: Claras, exactas, distintas.
· Relaciones mutuas: Contradictorias.

POR SU ORIGEN

Innatas.- Se tienen desde el nacimiento.
Directas.- Aquellas que se captan en la realidad.
Indirectas.- Se captan del pensamiento, su contenido es el
resultado de una reflexión de un razonamiento.
Arbitrarias.- Se captan del pensamiento, su contenido es el
resultado de una reflexión de un razonamiento



POR SU EXTENSION

Transcendentales.- Aquellas que no desaparecen, ideas que se
encuentran permanentemente.
Universales.- Las que se aplican a toda especie.
Particulares.- Se aplican a algunas especies solamente.
Singulares.- Se aplican a un solo ente (esencia).
Colectivas.- Se aplican a una totalidad (universidades de UGM).

POR SU COMPREHENSIÓN

Simples.- Ideas sencillas (me gusta estar limpio).
Compuestas.- Tienen varias notas (me gusta estar limpio y
Perfumado).
Complejas.- Abarcan varias esencias porque tienen varias
esencias.
Incomplejas.- Abarcan una sola esencia.
Abstractas.- Que no indican un sujeto.
Concretas.- Indican el sujeto que esta contenido.
Univocas.- Se aplican el mismo significado igual a todos los
casos.
Análogas.- Se aplican en un silogismo en parte igual y en parte
diferente.

POR SU PERFECCIÓN SUBJETIVA

Claras.- Se pueden diferenciar sus semejanzas.
Exactas.- Son aquellas en que se pueden distinguir todos sus
elementos.
Distintas.- Son aquellas en las que se conocen todas sus
propiedades y detalles.

POR SUS RELACIONES MUTUAS

Contradictorias.- Se oponen en término medio. No vas, No, No.
Contrarias.- Se oponen pero admiten un término medio, Vas pero a
las 12 te quiero aquí.
Idénticas.- Contienen el mismo significado pero expresado en
forma diferente. Quiero ir coto- Jueves- Alguien
estaba castigado? Significa que de todos modos no
iras!

jueves, 18 de diciembre de 2008

TIPS PARA MEJORAR EL ESTUDIO DE UNA ASIGNATURA

01.- Identificar y conocer en plenitud, ¿por qué y para qué se está estudiando la carrera?
02.- Identificar y conocer en plenitud, ¿por qué yo estoy estudiando la carrera?
03.- Identificar y conocer en plenitud, ¿qué deseo obtener al término de la carrera.
04.- Aplicar el pensamiento crítico en la vida cotidiana y en cada acción del estudio.
05.- Identificar, seleccionar y jerarquizar las actividades más importantes.
06.- Reforzar el espíritu de investigación.
07.- Investigar los temas propuestos en las clases en Internet o en libros anotando siempre las fuentes de información de donde se investigue.
08.- Reforzar la estructura y redacción de textos mediante esquemas de trabajo o temas.
09- Realizar todas las actividades asignándoles a cada una de ellas sus tiempos necesarios.
10.- Dosificar los tiempos de trabajo extraescolar, sin tensionar las actividades laborales ni de la vida familiar o social.
11.- Acoplarse a los lineamientos del A. P. A. tanto en citas y referencias, como en la producción de textos y otros.
12.- Revisar tres veces al menos cada texto que se realice para confirmar que no haya errores de ortografía, semántica, gramática o contenido.
13.- Detectar cuales son los problemas futuros que puedan suscitarse y realizar una actividad de prevención.
14.- Ir haciendo uso de las herramientas tecnológicas que nos brindan editores como Word u otros como las diapositivas en Power P., Etc.
15.- Desarrollar textos de ensayo o ponencias donde se maximice la información que se ha propuesto abordar por parte del docente.
16.- Tomar notas en las sesiones. Organizar un formato para apuntar las notas de las sesiones. Comparar las notas con los compañeros de grupo.
17.- Organizar la información de lecturas, apuntes y otros recursos por medio de carpetas dentro de una memoria (UNIVERSIDAD/GRADO/ASIGNATURA/APUNTES) y de la computadora personal de respaldo.
18.- Llevar un glosario de palabras de relevancia o desconocidas en cada sesión.
19.- Un directorio de nombres, correos electrónicos y números de teléfono móvil de los compañeros (solo para trabajos).
20.- Conocer las horas aproximadas en las que nos podemos encontrar los compañeros del grupo en el Messenger para aclararnos dudas.
21.- Reunirnos después de las sesiones para solucionar dudas y apoyarnos como grupo.
22.- Investigar los temas de tarea por internet para ampliar la información.
23.- Dar al menos dos aportaciones en cada sesión y sustentar la participación.
24.- Mantener lazos de información con los compañeros de estudio.
25.- Revisar con anterioridad la información contenida en cada sesión para mejor la que sigue o exponer dudas.
26.- Llevar a la práctica los contenidos que se puedan realizar.
27.- Investigar y preguntar cada vez que se tenga duda hasta satisfacer la necesidad de aclararla.

ELEMENTOS DEL CONOCIMENTO

PRINCIPALES.

Sujeto.-Persona que asimila, interpreta.
Objeto.-Es lo conocido.
Medio.-Medio interno y externo, sentidos.

OTROS MÁS

La razón.-Es el filtro para jerarquizar y ordenar el
conocimiento.
Representación.-Imagen, la asimilación o interpretación.
Operación.-Es la acción de conocer.
Autoridad.-Retorica.

“METODOS ETICOS DEL PLAGIO ACADEMICO DE LOS ESTUDIANTES UNIVERSITARIOS”

o El plagio de contenidos o información de textos, es la acción de hacer pasar como nuestros, ideas o textos por escrito, oral o por algún otro mecanismo de comunicación.
o Este se da incluso por tener una inadecuada y pobre estrategia metodológica para saber citar las referencias.
o Leer y escribir respetando lo ajeno es requisito esencial de una ciudadanía crítica.
o 38% de los estudiantes en la universidad de New Jersey, admitieron haber plagiado.
o El plagio académico es la inhabilidad en el manejo ético de la información en la investigación científica y en la producción de textos académicos.
o La redacción es la existencia de una idea y la motivación de expresar un interés personal, académico y profesional.

INTELIGENCIAS MÚLTIPLES

INTELIGENCIAS MÚLTIPLES
Modelo propuesto por Howard Gardner en el que la inteligencia no es vista como algo unitario, que agrupa diferentes capacidades específicas con distinto nivel de generalidad, sino como un conjunto de inteligencias múltiples, distintas e independientes. Gardner define la inteligencia como la "capacidad de resolver problemas o elaborar productos que sean valiosos en una o más culturas".
METODO HISTORICO
La historia surgió con el fin de conocer los acontecimientos por los que los ser humano habían pasado. Por tanto, al tener como objeto de estudio un aspecto de la realidad humana, no puede extrañar ni que tenga un procedimiento para indagarla, es decir, un método, ni que éste sea disímil del que usan disciplinas cuyo objeto es investigar otro aspecto, distinto, de esa misma realidad humana. La historia es un estudio elaborado científicamente cuya finalidad es llegar a conocer al hombre y sus múltiples actividades realizadas en otros tiempos, actividades y creaciones materiales e inmateriales con las que ha cubierto el tiempo y el espacio de la tierra.

METODO SISTEMATICO
Es un proceso mediante el cual se relacionan hechos aparentemente aislados y se formula una teoría que unifica los diversos elementos. Consiste en la reunión racional de varios elementos dispersos en una nueva totalidad, este se presenta más en el planteamiento de la hipótesis. El investigador sintetiza las superaciones en la imaginación para establecer una explicación tentativa que someterá a prueba

PENSAMIENTO CRÍTICO

El pensamiento crítico se propone analizar o evaluar la estructura y consistencia de los razonamientos, particularmente opiniones o afirmaciones que la gente acepta como verdaderas en el contexto de la vida cotidiana. Tal evaluación puede basarse en la observación, en la experiencia, en el razonamiento o en el método científico. El pensamiento crítico se basa en valores intelectuales que tratan de ir más allá de las impresiones y opiniones particulares, por lo que requiere claridad, exactitud, precisión, evidencia y equidad. Tiene por tanto una vertiente analítica y otra evaluativa. Aunque emplea la lógica, intenta superar el aspecto formal de esta para poder entender y evaluar los argumentos en su contexto y dotar de herramientas intelectuales para distinguir lo razonable de lo no razonable, lo verdadero de lo falso.
El pensamiento crítico se encuentra muy ligado al escepticismo y al estudio y detección de las falacias.

ORIGEN DE LA FILOSOFÍA

Ya Platón situaba el origen de la filosofía en el asombro. Por su naturaleza, el hombre es curioso y experimenta el deseo de saber. El conocer le proporciona una satisfacción, un placer natural. Ve, observa, interroga para saber, y no se contenta con consignar los hechos, sino que requiere su explicación. El origen de la filosofía hay que buscarlo, pues en la misma naturaleza humana la historia y la experiencia de cada día atestigua esa tendencia del hombre a desentrañar las causas de las cosas y confirman lo que ya señaló Aristóteles, que todo el hombre naturalmente saber.

PARA FILOSOFAR HAY QUE SEGUIR LO SIGUIENTE:

v La duda

v Curiosidad

v Satisfacción

v Observación

v Meta convicción

v Indagación

v experimentación

v atestiguar

v registro de información

v ensayo

v efecto

v confirmación

CONCEPTOS CENTRALES

FILOSOFIA
Ciencia que trata de las cuestiones y temas fundamentales sobre el hombre y el universo: la filosofía estudia cual es la esencia las causas y las consecuencias de todo lo que existe.
Forma particular que tiene cada persona de entender la vida y todo lo relacionado con ella.
VISION, IDEA, OPINION

LOGICA
Ciencia que estudia cómo reaccionan las personas.

RAZONAMIENTO
El uso de la lógica, se sustenta de reglas, relación, adaptación, sustentos lógicos.

PRINCIPIOS DE LATERALIDAD

Estudios neurofisiológicos llevados a cabo por R. Sperry mostraron que nuestros dos hemisferios cerebrales tienen maneras distintas y complementarias de tratar las informaciones. Cada uno de nosotros tiene un "hemisferio dominante", ya sea el izquierdo (analítico) o el derecho (intuitivo): (*)

- El hemisferio izquierdo está especializado en el tratamiento secuencial y analítico de los datos; prefiere los entornos conocidos, lo que puede clasificarse en categorías, etc.

- El hemisferio derecho funciona de manera más intuitiva, global; integra la percepción de los sentimientos y de las emociones; se encuentra más a gusto con lo que es nuevo, con las diversas combinaciones posibles, etc.

El cociente intelectual, abreviado CI (en inglés IQ) es un número que resulta de la realización de un test estandarizado para medir las habilidades cognitivas de una persona, "inteligencia", en relación con su grupo de edad. Se expresa de forma normalizada para que el CI medio en un grupo de edad sea 100 –es decir, una persona con un CI de 110 está por encima de la media entre las personas de su edad. Lo más normal es que la desviación estándar (σ) de los resultados sea de 15 ó 16, y los test se diseñan de tal forma que la distribución de los resultados sea aproximadamente una distribución normal o gaussiana, es decir, que siguen la curva normal.
Las puntuaciones en un test dado y en una población determinada han tendido a subir a lo largo de la historia de los test de CI (el efecto Flynn), así que estos test requieren una adecuación continuada si se desea que los estándares anteriores se mantengan.
Los superdotados son aquellos que se encuentran por encima del 98% de la población.
Desde 1925 y, de forma más amplia, desde 1936, principalmente por trabajos de Thurstone, se han desarrollado complejos estudios estadísticos para la normalización de test de CI, en la llamada "Teoría de respuesta al ítem" (TRI). Los modelos de Rasch (1960) y Birnbaum (1968) son los más usados en los mejores test modernos. Estos métodos difieren de los tradicionales sistemas basados en media y desviación típica, que son medidas de paridad que producen una escala ordinal, mientras que la TRI genera medidas de habilidad (trazo latente) en una escala casi de intervalo (o mismo de razón).

RAZONAMIENTO, LÓGICA Y FILOSOFÍA

El razonamiento tiene mucho que ver con la lógica. Dado que un sujeto puede llegar a sacar sus propias conclusiones a través de una base de datos en una cierta situación usando la lógica.
Esto quiere decir que una persona que intenta llegar a una conclusión que sea lógica, tuvo que haber pasado por distintos métodos para llegar a esta. Para poder hacer el uso del razonamiento, primero tenemos que analizar la información dada, después organizar nuestras ideas, establecer relaciones entre los datos que se posee y por ultimo llegar a una conclusión.
El razonamiento lógico se refiere al uso del entendimiento para poder pasar de unas proposiciones a otras. En otro sentido más amplio, el razonamiento, no solo es cuestión de la lógica, sino también de la filosofía. La filosofía es un reflexión metódica que nos permite literalmente llegar más lejos o en otras palabras como hacer referencia a un medio para poder llegar a un fin.
En base a todo esto, podemos decir que el razonamiento, la lógica y la filosofía se ligan entre si para un fin, el de hacer las cosas de una manera mejor y más productiva con menos trabajo y esfuerzo.

¿Qué es el Coeficiente Intelectual?

Los psicólogos están de acuerdo en decir que existen varias formas de inteligencia: desenvoltura verbal, lógica, razonamiento numérico, inteligencia musical o espacial entre otras. Algunas de estas aptitudes están fuertemente relacionadas entre ellas, como por ejemplo la inteligencia verbal y la lógica.El cociente intelectual (C.I.) mide la inteligencia general, que es la correlación común a estas aptitudes específicas ("factor g"). Consiste pues en la capacidad general de cada uno de pensar y resolver problemas en un lapso de tiempo limitado. Estudios científicos han demostrado que las puntuaciones de C.I. obtenidas en el seno de la población siguen siempre una ley de distribución normal. Por convenio, la media general del C.I. ha sido establecida en 100. Así, el 68 % de la población dispone de un cociente intelectual entre 85 y 115.

Los principales componentes de la inteligencia general
Lógica:
"Facultad para establecer lazos entre diferentes elementos y descubrir las relaciones existentes en el seno de conjuntos complejos."
Numérica:
"Es la facultad para utilizar datos numéricos de manera metódica y adecuada."
Verbal:
"Facultad para comprender las sutilezas del idioma y utilizar correctamente los datos verbales."

Utilidad / Observaciones

"En la vida profesional, muchas actividades necesitan capacidades lógicas. Por ejemplo, la lógica es predominante en actividades como la informática, el derecho o la medicina."
Las situaciones que necesitan el factor numérico son numerosas y de una gran variedad: cálculo mental, finanzas, negociaciones, estadísticas, seguimiento presupuestario, etc.”
"En una cultura donde la escritura y el lenguaje han tomado una importancia considerable, la aptitud para comprender rápidamente las informaciones que nos rodean constituye un punto fuerte en la vida profesional."

Coeficiente intelectual
Deficiente 70
Caso limite 70-79
Normal mediocre 80-89
Normal medio 90-109
Normal superior 110-119
Superior 120-129
Muy superiores 130-139
Súper dotado 140
Genio

LAS PARTES DEL LIBRO

Anteportada o portadilla
Es la hoja anterior a la portada, en la cual sólo se anota el título de la obra.

Lomo
En ese lugar se imprimen, generalmente, el nombre del autor y título de la obra. Es la parte opuesta al corte de las hojas.

Contraportada
Es la página que se está en la cara posterior a la portadilla, con el nombre de la serie a que pertenece el libro y otros detalles si este hace parte de una serie o colección, o puede también ir en blanco.Prefacio, introducción y/o presentaciónEs el preámbulo, el proemio o parte que precede al cuerpo principal de la obra. Página(s) destinada(s) al escrito que sirve como preparación para lo que es la materia principal del libro.

Cuerpo de la obra
Es la parte medular de un libro y puede estar dividido en partes, capítulos, etcétera. Su capítulo final es el de las conclusiones.

Glosario
Parte del libro en el cual se definen términos específicos utilizados en la obra.

Cubiertas
Son la tapa del libro; los planos y el lomo de papel con que se forma la parte exterior del libro. En la cubierta anterior, también llamada portada exterior, es donde se imprime el título del libro, el nombre del autor y la casa editorial que lo publica.

Índices y listados
Pueden ser analíticos, temáticos; onomásticos, cronológicos, geográficos, de mapas, de ilustraciones, de gráficas, de fotografías, etc. y generalmente suelen ir al final de la obra .

Apéndices o anexos
Complementos o suplementos del cuerpo principal del libro constituidos por documentos importantes, datos raros, cuadros, etc.

Camisa o forro
Es una cubierta suelta de papel con la cual se protege el libro. En ella se imprime, generalmente a color, la portada del libro o el nombre de éste.

Solapa
La solapa es una prolongación lateral de la camisa o de la cubierta (si esta es de papel delgado) que se dobla hacia adentro y en la que se imprimen, generalmente, los datos del autor, la foto, otras obras publicadas, etc.

Guardas
Hojas de papel en blanco que unen el libro y la tapa (en algunos casos) y sirven para la protección de las páginas interiores.

Preliminares
Antiguamente se utilizaba una página anterior al texto e incluía Censuras, Loas, Privilegios, etc. Modernamente está en desuso o bien se utiliza en caso de existir algún texto de agradecimiento.

Hojas de respeto o cortesía
Hojas en blanco que se colocan al principio y al final del libro. En ediciones de lujo o especiales se colocan dos o más hojas de cortesía.

Frontispicio o frontis
Página anterior a la portada, que suele contener algún grabado, fotografía o viñeta.

Página legal o de derechos
Es la página que está en la cara posterior a la portada, donde se anotan los derechos de la obra: el número de la edición y el año, número de reimpresión, el nombre del traductor (si es una obra originalmente escrita en otro idioma), el año en que se reservaron los derechos, representados por el signo © (copyright), el lugar de impresión, la casa editorial, el International Standard Book Number (número internacional normalizador de libros) conocido como ISBN, etc.

Agradecimientos
Es la página en la cual el autor del libro da las gracias a quienes colaboraron de alguna forma con la publicación, investigación o elaboración del libro.

Colofón
El colofón va generalmente en la última página impar, en la cual se imprime el lugar de impresión, fecha y el nombre de la imprenta. También incluye el número de tirada (copias impresas)y el logotipo o escudo del impresor. Muchas veces se agrega el tipo de letra usado y la clase de papel.

Epílogo o ultílogo
Parte añadida al final de una obra literaria en la que se hace alguna consideración general acerca de ella o se da un desenlace a las acciones que no han quedado terminadas.

Bibliografía
Listado de las obras consultadas por el autor para la elaboración de su obra.

Lista de abreviaturas
Es un listado por orden alfabético que presenta los símbolos y/o abreviaturas utilizadas en el cuerpo de la obra.

Advertencia
Palabras con las que se advierte o se pone de manifiesto algo que debe tenerse en cuenta antes de empezar a leer el libro. Cuando se trata de una reimpresión, el autor o el editor aclaran si la obra conserva la estructura de la anterior o si hay alteraciones o ampliaciones notables.

Prólogo
El prólogo puede denominarse también prefacio o introducción y se le llama así al texto previo al cuerpo de la obra. El prólogo puede estar escrito por el autor, editor o por alguien que conozca muy bien el tema que ocupa a la obra.

Índice general o contenido
Es una relación organizada del contenido del libro. Si se pone al principio se llama"contenido" -generalmente en las obras científicas- y si va al final se llama "índice" -generalmente en las obras literarias-.

Epígrafe
Es la página reservada para la expresión, frase, sentencia o cita que sugiere algo del contenido del libro o lo que lo ha inspirado.

Dedicatoria
Es el texto con el cual el autor dedica la obra a alguien en especial, se suele colocar en el anverso de la hoja que sigue a la portada.

CONCEPTOS DE HABILIDADES DEL PENSAMIENTO

A
Abstraer: Examinar por separado las cualidades de un objeto.
Amplitud: Extensión, anchura, dilatación.
Analizar: Hacer análisis de algo.
Anticipar: Efectuar algo antes del tiempo señalado.
Aplicar: Poner en práctica un conocimiento
Aprender: Adquirir conocimientos.
Argumentar: Descubrir, probar.
Articular: Pronunciar palabras correctamente.
Asimilar: Comprender lo que se estudia.
Asociar: Juntar para un mismo fin.

C
Calcular: Hacer cálculos.
Cambiar: Dar algo que se tiene por una cosa de la cual se
carece.
Categorizar: Incluir un elemento en una categoría.
Clasificar: Ordenar por clase.
Combinar: Unir armónicamente.
Comparar: Cotejar varias cosas entre sí.
Componer: Arreglar lo descompuesto.
Comprender: Entender.
Comprobar: Verificar la verdad.
Conceptualizar: Organizar o clasificar en conceptos.
Concluir: Dar fin a algo.
Concretar: Reducir a lo esencial.
Confirmar: Revalidar lo ya afirmado.
Confrontar: Carear a una persona con otra.
Conmutar: Cambiar o sustituir una cosa por otra.
Considerar: Medir con atención y cuidado.
Construir: Fabricar, edificar, hacer y trazar.
Contextualizar: Situar en un determinado contexto.
Contrastar: Comparar.
Corregir: Enmendar lo errado.
Crear: Producir de la nada.
Criticar: Juzgar las cosas
Cualificar: Atribuir o apreciar cualidades.
Cuantificar: Expresar numéricamente una magnitud.
Cuestionar: Discutir un asunto dudoso.
Curiosidad: Deseo de saber.


D
Debatir: Discutir.
Decidir: Tomar partido.
Deducir: Derivar de un principio a la ley general a un caso
particular.
Definir: Determinar y explicar.
Demostrar: Probar, hacer, evidente, declarar.
Desarrollar: Explicar y sacar consecuencia.
Describir: Representar personas y cosas con palabras.
Descubrir: Hallar algo desconocido.
Detallar: Dar los pormenores de algo.
Determinar: Marcar los límites de algo.
Dialogar: Hablar en dialogo.
Dibujar: Figurar un cuerpo o una superficie.
Diferenciar: Hacer distinción entre dos cosas.
Discernir: Distinguir una cosa de otra.
Discriminar: Tratar de menos a alguien.
Discutir: Examinar con vehemenencia una cuestión entre varios.
Distinguir: Diferenciar con una marca.
Diseñar: Dibujar lo que se quiere crear.
Dividir: Desunir un grupo.

E
Ejemplificar: Demostrar, ilustrar o autorizar algo mediante
medios.
Elegir: Designar a uno entre varios.
Etiquetar: Poner una etiqueta a algo o a alguien.
Escribir: Representar con letras las ideas.
Escoger: Elegir a una persona o cosa de entre varias.
Escuchar: Oír prestando atención.
Esquematizar: Convertir en esquemas algo.
Estimar: Sentir aprecio o afecto por algo o alguien.
Evaluar: Precisar el valor de algo.
Examinar: Someter una prueba.
Explicar: Revelar la causa de algo.
Explorar: Recorrer para el estudio lo desconocido de un lugar.
Exponer: Poner a la vista.
Expresar: Darse a entender por medio de la palabra.
Extender: Hacer llegar.
Extrapolar: Aplicar un criterio conocido a otros casos
similares para extraer conclusiones o hipótesis.


F
Flexibilidad: Facilidad para acomodarse a distintas
situaciones.
Focalizar: Dirigir el interés o los esfuerzos hacia un centro
O foco.
Formalizar: Concretar, precisar.
Formular: expresar algo.
G
Generalizar: Suponer común una causa.
Globalizar: Integrar o concluir en un planteamiento global.
H
Hipotetizar: Hacer un hipótesis de algo.

I
Identificar: Reconocer a una persona.
Ilustrar: Explicar.
Improvisar: Interpretar sin practica.
Inferir: Sacar una secuencia lógica.
Integrar: Reunir las partes de un todo.
Interiorizar: Reservar los propios sentimientos.
Interpretar: Explicar in texto oscuro.
Intuir: Conocer algo a fondo.
Inventar: Hallar algo nuevo.
Investigar: Seguir la pista a las huellas.
J
Juzgar: Deliberar la autoridad sobre la culpa de alguien.

L
Leer: Pasar la vista por la letra impresa.
Localizar: Encontrar, hallar.
M
Medir: Fijar una dimensión.
Memorizar: Aprender de memoria.
Metaforizar: Usar metáforas o alegorías.
Modelar: Obtener y formar una figura de una materia blanda.
Modificar: Introducir cambios en algo.
N
Negociar: Buscar una solución atractiva para los dos pares.
O
Observar: Mirar, advertir.
Operar: Actuar el cirujano en el cuerpo vivo.
Ordenar: Poner una orden, mandar.
Organizar: Poner orden.
P
Participar: Tener parte en algo.
Particularizar: Concretar, detallar.
Planear: Hacer planes o proyectos.
Plantear: Establecer, proponer, suscitar.
Predecir: Pronosticar, profetizar.
Preparar: Disponer algo para una finalidad.
Priorizar: Dar prioridad o preferencia.
Probar: Demostrar la verdad.
Problematizar: Presentar algo como una cuestión
Proyectar: Lanzar hacia adelante.
R
Razonar: Pensar, ordenando ideas y conceptos para llegar a una
Conclusión.
Recolectar (datos, información): Reunir.
Recomendar: Aconsejar cierta cosa.
Reconocer: Examinar para conocer.
Redactar: Poner por escrito.
Redefinir: Volver a definir estableciendo nuevas categorías.
Reducir: Disminuir.
Reflexionar: Pensar en lo que hemos hecho.
Relacionar: Poner en relación a personas o cosas.
Repetir: Volver a hacer o decir.
Representar: Hacer presente algo por diversos medios.
Resolver: Hallar la solución de un problema.
Resumir: Reducirse.

S
Secuenciar: Ordenar sucesivamente una serie de cosas que
guardan entre sí cierta relación.
Seleccionar: Escoger, elegir
Señalar: Indicar con el dedo, distinguir.
Separar: Apartar a dos o más personas o cosas.
Simbolizar: Servir una cosa como símbolo de otra.
Simplificar: Hacer más sencillo o fácil.
Simular: Fingir algo de modo que parezca real.
Sintetizar: Ir de lo simple a lo compuesto.
Sistematizar: Organizar, clasificar o reducir a sistema.
Sustentar: Proveer de alimento necesario.


T
Teorizar: Hacer abstracción sobre algo.
Trasferir: Pasar o llevar una cosas de un lugar a otro.
V
Valorar: Apreciar el valor de una cosa.
Verificar: Comprobar la verdad de algo.

ACERTIJO:

¿ Cuántos huevos hervidos puede desayunar un atleta en ayunas que pesa 84 kg y mide 1.92 metros de estatura?





R: 1, porque después del primero ya no estaría en ayunas!

martes, 9 de diciembre de 2008

CONCEPTOS DE HABILIDADES DEL PENSAMIENTO

HABILIDADES DEL PENSAMIENTO

Analizar. Descomposición mental del todo en sus partes o elementos mas simples.

Sintetizar. Es la combinación de sus cualidades, características, propiedades, etc. La reunificación del todo.

Determinar lo esencial. Determinar las facetas que son inherentes a cada objeto de la realidad, precisar las propiedades más estables, que lo diferencian del resto, lo que si cambia da lugar a la aparición de un objeto distinto.

Abstraer. Separar mentalmente determinadas propiedades y cualidades de un objeto o fenómeno.

Caracterizar. Operación en la que se establece una comparación con otros objetos de su clase y de otras para si seleccionar los elementos que lo tipifican y distinguen de los demás objetos.

Definir. Distinguen las características esenciales del objeto.

Identificar. Determinan los rasgos que caracterizan a un objeto o fenómeno.

Clasificar.Presentación de características, nexos, relaciones esenciales y generales de los objetos y fenómenos según el criterio adoptado para la clasificación.

Ordenar. Se organiza el objeto del estudio a partir de un criterio lógico o cronológico.

Generalizar. Operación lógica en el que se unifican mentalmente las características, cualidades y propiedades que son comunes a un grupo de objetos y fenómenos.

Observar. Percepción sistemática, premeditada y planificada.

Describir. Es la verbalización de lo percibido.

Relatar. Exposición lógica y coherente de un argumento que sirve de hilo conductor, enriquecido con un contenido concreto acerca de los hechos, personajes, épocas, etc.

Ilustrar. Revelar a través de las características y propiedades concretas de un objeto.

Valorar. Determinar la trascendencia de un objeto o proceso a partir del conocimiento de sus cualidades.

Criticar. Razonamientos y argumentos que contrapongan a un juicio y teoría de partida, objeto de crítica.

Relacionar. Se descubren los nexos de determinación, dependencia, coexistencia u oposición existente entre dos o más objetos.

Razonar. Meditación y deducción de juicios, integrados por un sistema de conocimientos.

Interpretar. Proceso mediante el cual se descubren los elementos, relaciones o razonamientos que existen en un estudio como vía para obtener el significado de la información que el aporta.

Argumentar. Determina la fundamentación de un juicio o razonamiento de partida, mediante el establecimiento de relaciones entre otros conceptos y juicios conocidos.

Explicar. Ordenamiento lógico de conocimientos, hechos, conceptos, leyes, experiencias, etc. acerca de un objeto, fenómeno o proceso determinado.

Demostrar. Proceso mental de búsqueda e interrelación lógica de hechos, conocimientos, argumentos y valoraciones que permitan fundamentar la veracidad o falsedad de un juicio de partida